tag:blogger.com,1999:blog-32427987969962885052024-03-21T08:51:23.584-07:00CETEST/IMEDCentro de Estudos, Testagens e Avaliação do Comportamento da
Faculdade Meridional/IMEDCETEST/IMEDhttp://www.blogger.com/profile/15083104619568960311noreply@blogger.comBlogger29125tag:blogger.com,1999:blog-3242798796996288505.post-85581725658160039132014-08-29T14:36:00.003-07:002014-08-29T14:37:27.127-07:00Cattel e o primeiro laboratório de psicometriaA psicometria nasceu como ciência na Universidade de Cambridge, entre os anos de 1886 e 1889. O primeiro laboratório sobre este tema foi coordenado por James McKeen Cattell.<br />
<br />
Nos primórdios do laboratório, Cattel, um psicólogo americano, mantinha frequente contato com Francis Galton em Londres. Rapidamente identificou o potencial de estudos ao relacionar a psicofísica de Wundt com a matemática de Galton no exame das diferenças individuais.<br />
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="http://ffden-2.phys.uaf.edu/211_fall2010.web.dir/Smith_Elliot/Cav_Laboratory.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="http://ffden-2.phys.uaf.edu/211_fall2010.web.dir/Smith_Elliot/Cav_Laboratory.jpg" height="232" width="320" /></a></div>
<div style="text-align: center;">
<span style="font-size: x-small;">Fonte: <a href="http://ffden-2.phys.uaf.edu/211_fall2010.web.dir/Smith_Elliot/About_Cav.html">Henry Cavendish</a></span></div>
<br />
O primeiro laboratório do mundo dedicado para o estudo da psicometria foi implantado junto ao Cavendish Laboratory. A importância deste lugar está no fato de que oportunizou as descobertas que levaram a 21 prêmios Nobel, tendo sido frequentado pelas mentes mais brilhantes do século XX. Com a mudança de Cattel para a University of Pennsylvania, por mais de dez anos não houve outro laboratório de psicologia em Cambridge.<br />
<br />
De forma diferente de Galton, Cattel buscava enfocar nos aspectos psicológicos e comportamentais propriamente ditos, não considerando com a mesma intensidade a ênfase de Galton nos aspectos físicos em sua relação com o comportamento. Essas divergências, contudo, auxiliaram no amadurecimento de várias ideias sobre a avaliação do comportamento, e auxiliou no aprimoramento da estatística como ferramenta fundamental para a identificação de diferenças individuais.<br />
<br />
Fonte: <a href="http://www.psychometrics.cam.ac.uk/about-us/our-history/first-psychometric-laboratory">The Psychometrics Centre</a>, tradução livreCETEST/IMEDhttp://www.blogger.com/profile/15083104619568960311noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-3242798796996288505.post-80797720849823305542014-04-04T08:02:00.000-07:002014-04-05T08:03:11.124-07:00IMED lança segunda turma da Especialização em Avaliação e Diagnóstico PsicológicoTeve início a segunda turma da Especialização em Avaliação e Diagnóstico Psicológico: Enfoque Clínico da IMED.<br />
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEh8HUlpYfrpf0V6nMUnLZQKpAa65d5ZzorTD-1T1c0UluYCXIGcc_9q121ZHCLnjkEIQQkhB6gjoQ6O5pzIam0AalJAMU8NQg4iwgOI3NrtsKQENTu7dkBdT-HDP6yzBCP796H9cqGAb5Y/s1600/20140329_111422.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em; text-align: center;"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEh8HUlpYfrpf0V6nMUnLZQKpAa65d5ZzorTD-1T1c0UluYCXIGcc_9q121ZHCLnjkEIQQkhB6gjoQ6O5pzIam0AalJAMU8NQg4iwgOI3NrtsKQENTu7dkBdT-HDP6yzBCP796H9cqGAb5Y/s1600/20140329_111422.jpg" height="119" width="320" /></a></div>
<br />
O objetivo da especialização é capacitar psicólogos que trabalhem com a clínica psicológica em estratégias eficientes e atualizadas de avaliação e diagnóstico do comportamento.<br />
<br />
A especialização permite acesso a estratégias e recursos atualizados de avaliação. Os profissionais que buscarem o curso terão acesso a estratégias e recursos atualizados de avaliação, através de processos clínicos de entrevista, aplicação de instrumentos projetivos e psicométricos autorizados e reconhecidos pelo Conselho Federal de Psicologia.<br />
<br />
Mais informações da especialização podem ser obtidas <a href="http://www.pos.imed.edu.br/curso/2-edicao-especializacao-em-avaliacao-e-diagnostico-psicologico-enfoque-clinico/38">aqui</a>.CETEST/IMEDhttp://www.blogger.com/profile/15083104619568960311noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-3242798796996288505.post-68671888934600235192013-10-12T14:27:00.005-07:002013-10-12T14:32:26.509-07:00Biografia de Hermann RorschachHermann Rorschach nasceu em Zurique, em 8 de novembro de 1884. Passou sua juventude em Scheffhausen. Seu interesse inicial foi estudar ciências da natureza, mas a morte de seu pai, um professor de desenho, desencadeou uma situação onde o jovem solicitou a orientação de Ernst Haeckel, que sugeriu que fizesse medicina. Ele seguiu o conselho, estudando em Neuenburg, Zurique, Berna e Berlin, completando seus estudos e graduando-se em 1910. No mesmo ano, casou-se com uma colega russa que logo tornou-se sua parceira e colaboradora. Tornou-se um assistente médico, primeiro no asilo de insanos de Muensterlingen, e depois em Muensingen. Aceitou uma vaga num hospital em Moscou em 1913 mas voltou para a Suíça após um ano.De junho de 1914 a novembro de 1915 foi médico na clínica psiquiátrica e asilo em Bern-Waldau, após o qual tornou-se assistente num hospital em Herisau. Enquanto ainda aguardava uma vaga, morreu em 2 de abril de 1922 após alguns dias de uma apendicite que complicou para uma peritonite.<br />
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="http://www.ulb.ac.be/psycho/fr/docs/contrib/rorschach/rorsch.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="http://www.ulb.ac.be/psycho/fr/docs/contrib/rorschach/rorsch.jpg" /></a></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<span style="font-size: x-small;">Fonte: <a href="http://www.ulb.ac.be/psycho/fr/docs/contrib/rorschach/hermann.htm">ulb.ac.be</a></span></div>
Apenas os que conheceram a versatilidade de Hermann Rorschach podem compreender o que sua morte significou e ainda representa para a psiquiatria suíça. Ele não apenas foi um colega agradável, um parceiro extraordinário, e uma pessoa amável; possuía impressionantes qualidades como psiquiatra e cientista.<br />
<br />
Flexibilidade de caráter, rápida adaptabilidade, fina perspicácia e um senso prático foram combinados em Hermann Rorschach com um talento para a introspecção e síntese. Foi esta combinação que o fez extraordinário. Somando-se a esta natureza rara, que temperou experiência emocional pessoal com conhecimento prático, possuía os traços de caráter mais valorosos num psiquiatra. Mais importante do que tudo isso foi uma tendência infalível para procurar a verdade, um estrito senso crítico que não hesitava em aplicar a si mesmo, e ums cordialidade de sentimentos e bondade. [...] Bleuler apropriadamente expressou isso quando disse "Hermann Rorschach foi a esperança de uma geração inteira da psiquiatria suíça".<br />
<br />
Dr. W. Morgenthaler (1942/1891). Biografia de Hermann Rorschach (traduzido). In: <b>Psychodiagnostics</b>: a diagnostic test based on perception. New York: Grune & Stratton.CETEST/IMEDhttp://www.blogger.com/profile/15083104619568960311noreply@blogger.com1tag:blogger.com,1999:blog-3242798796996288505.post-30382576096513892972013-06-15T14:43:00.000-07:002013-06-15T14:44:13.524-07:00CETEST/IMED participa da feira de saúde da AMEPLAN<br />
A Escola de Psicologia da IMED, através do CETEST, participou da feira de saúde organizada pela Associação Médica do Planalto - AMEPLAN - em Passo Fundo, RS, em 15/06/2013. A feira foi realizada na Escola Municipal Romana Gobbi.<br />
<br />
Na ocasião, foram disponibilizados para o público que participou da feira a avaliação de sintomas de ansiedade e de depressão, bem como orientações referente à saúde mental e encaminhamentos para o atendimento clínico no Serviço Integrado de Atendimento Psicológico da IMED.<br />
<br />
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<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhIiViJZhFLJcojAwrcq0zR9BebCkiJRL2M2z5AZngHAtvjNBiqN8hROdln9at6UcODQhJiScR_M4dZWADCMnS9teVpG1OU3kDtESsqHfpvmfdwLFQ3bx3BGVyvPQjIhX46MHk8wW5RFCA/s1600/20130615_164833.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="320" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhIiViJZhFLJcojAwrcq0zR9BebCkiJRL2M2z5AZngHAtvjNBiqN8hROdln9at6UcODQhJiScR_M4dZWADCMnS9teVpG1OU3kDtESsqHfpvmfdwLFQ3bx3BGVyvPQjIhX46MHk8wW5RFCA/s320/20130615_164833.jpg" width="312" /></a></div>
<br />CETEST/IMEDhttp://www.blogger.com/profile/15083104619568960311noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-3242798796996288505.post-11542855610807594152013-05-20T04:17:00.000-07:002013-05-20T04:17:08.946-07:00Especialização em Avaliação e Diagnóstico Psicológico - IMEDIniciou no dia 17 de maio de 2013 a primeira turma de especialização em Avaliação e Diagnóstico Psicológico: Enfoque Clínico da IMED/Faculdade Meridional.<br /><br />A especialização tem por objetivo capacitar psicólogos que trabalhem com a clínica psicológica em estratégias eficientes e atualizadas de avaliação e diagnóstico do comportamento. Focada na necessidade de um diagnóstico adequado, a especialização permitirá que os profissionais tenham acesso a estratégias e recursos atualizados de avaliação, seja através de processos clínicos de entrevista, seja pela aplicação de instrumentos projetivos e psicométricos autorizados e reconhecidos pelo CFP.<br />
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjkYuueMguWVaySZnCzO8rWOYo9qVbMq-CInzjF6Ab6my4AWnh6m73iZ2mhoB88be96CQio2LhU7hNz85nMvIV2rWsw0-HkeBFJQkZUwQYmHueB9BtGyBZLBrAK1we0GAk8T6LHF3p3MP4/s1600/20130518_142500.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="76" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjkYuueMguWVaySZnCzO8rWOYo9qVbMq-CInzjF6Ab6my4AWnh6m73iZ2mhoB88be96CQio2LhU7hNz85nMvIV2rWsw0-HkeBFJQkZUwQYmHueB9BtGyBZLBrAK1we0GAk8T6LHF3p3MP4/s320/20130518_142500.jpg" width="320" /></a></div>
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgIwTGhp7JHZtkpYd9YXK3hfU0mLLf3s8sIBVO8394857lmnpE9wlDB5L09DtKEx2eSkkHkj7Cv-qOmcWMsGOVKZAYPHDGACotzRubdwV9JrpIMUm7MUHETgs6wDyJgpPMz43hlb8lei7M/s1600/20130518_143624.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="96" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgIwTGhp7JHZtkpYd9YXK3hfU0mLLf3s8sIBVO8394857lmnpE9wlDB5L09DtKEx2eSkkHkj7Cv-qOmcWMsGOVKZAYPHDGACotzRubdwV9JrpIMUm7MUHETgs6wDyJgpPMz43hlb8lei7M/s320/20130518_143624.jpg" width="320" /></a></div>
<br />CETEST/IMEDhttp://www.blogger.com/profile/15083104619568960311noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-3242798796996288505.post-88986584403335751672013-05-01T13:32:00.004-07:002013-05-01T13:34:28.207-07:00A engenharia reversa do cérebroQuando não conhecemos como determinado aparelho ou programa de computador funciona, mas observamos o que ele faz, podemos utilizar a <a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Engenharia_reversa">engenharia reversa</a>. A engenharia reversa consiste em ver o que o aparelho ou programa faz, e aí começamos a presumir como as partes se relacionam para que o resultado final observável seja compreendido e reproduzido. Um exemplo disso ocorreu no início dos anos 1980, quando a empresa Compaq utilizou engenharia reversa para compreender o funcionamento do computador pessoal (PC) da IBM e assim abriu o mercado para a difusão e popularização dos computadores pessoais.<br />
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjHTZQzKvJ0zBLjwKz7JMFZMgVKu_9DucbawofBF5fLH_4qIZuLiCMo1nN7HQUUc9rVI4nTzDT6CBb5r1qatoPCHkUFCxHJjKA2ZmcSPFfrAErY3Hw_yPAHJ3qsXXLikTFhUIDX6U8kZEA/s1600/redes-sociais-jornalismo-engenharia-reversa.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="238" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjHTZQzKvJ0zBLjwKz7JMFZMgVKu_9DucbawofBF5fLH_4qIZuLiCMo1nN7HQUUc9rVI4nTzDT6CBb5r1qatoPCHkUFCxHJjKA2ZmcSPFfrAErY3Hw_yPAHJ3qsXXLikTFhUIDX6U8kZEA/s320/redes-sociais-jornalismo-engenharia-reversa.jpg" width="320" /></a></div>
<div style="text-align: center;">
<span style="font-size: x-small;">Fonte: <a href="http://blogmidia8.com/wp-content/uploads/2012/06/redes-sociais-jornalismo-engenharia-reversa.jpg">blogmidia8.com</a></span></div>
<br />
A utilização da engenharia reversa não está restrita ao conhecimento de aparelhos (hardware) e programas (software). De forma conceitual, ela pode ser utilizada em qualquer coisa que tenha algum tipo de funcionamento. Assim, podemos dizer que a engenharia reversa pode ser aplicada ao funcionamento cerebral também. Quando temos o cérebro como um tipo de processador de informações, semelhante a um computador, e uma forma específica de tratamento dos dados (processando, neste caso, os impulsos nervosos), é possível simular seu funcionamento, e assim estimar como ele processa as informações. No caso extremo, quando se souber o suficiente sobre as rotinas de funcionamento do cérebro, será possível <a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Emula%C3%A7%C3%A3o">emular</a> o comportamento de um ser humano no computador a partir de uma programação que seja equivalente ao que o cérebro humano faz.<br />
<br />
Várias áreas do conhecimento, especialmente a neurociência, avançam cada vez mais na busca da compreensão de como o cérebro normal funciona, e muito disto o faz com a compreensão das patologias cerebrais. A avaliação psicológica, e em especial a neuropsicológica, é uma ferramenta eficiente para o fornecimento de informações a respeito do comportamento humano, pois pode levantar os "resultados" do funcionamento cerebral, comparando-os com o que seria o funcionamento padrão. Desta forma, conhecendo o desempenho padrão e comparando-o com o funcionamento alterado, tem-se mais subsídios para compreendermos como nosso cérebro funciona.CETEST/IMEDhttp://www.blogger.com/profile/15083104619568960311noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-3242798796996288505.post-354562771813000922013-03-17T14:12:00.001-07:002013-03-17T14:13:38.831-07:00Revista de Psicologia da IMED<br />
Publicação da Escola de Psicologia da IMED, a Revista que está atualmente classificada como B5 pela CAPES e teve sua primeira edição em 2009, agora traz novidades.<br />
<br />
Estamos utilizando todas as funcionalidades do Sistema Eletrônico de Editoração de Revistas (SEER). Este sistema permite mais rapidez no processo de recepção, análise e resposta aos autores.<br />
<br />
Na ciência, a publicação de qualidade é fundamental, e tão importante quanto esta qualidade é que os resultados de pesquisa sejam disponibilizados com a maior velocidade possível. Agora, a Revista está em condições plenas de dar ainda mais celeridade, trazendo aos leitores o que há de mais recente na pesquisa em psicologia.<br />
<br />
Para acessar, basta acessar <a href="http://seer.imed.edu.br/index.php/revistapsico/index">aqui</a><br />
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<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="http://seer.imed.edu.br/index.php/revistapsico/index"><img border="0" height="43" src="http://seer.imed.edu.br/public/journals/3/homeHeaderTitleImage_pt_BR.png" width="400" /></a></div>
<br />
Agradecemos os interessado em submeter seus artigos científicos à nossa Revista, e nos colocamos totalmente à disposição para informações.CETEST/IMEDhttp://www.blogger.com/profile/15083104619568960311noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-3242798796996288505.post-15450967400060350862012-08-28T14:07:00.000-07:002012-08-28T14:07:58.963-07:00A sede da alma<br />
Na história da neurologia, houve um período em que se acreditava que os ventrículos cerebrais eram a sede da alma.<br />
<br />
Defendida pela Igreja Católica, tal idéia baseava-se na suposição de que o cérebro, por ser material, era imperfeito para ser o ponto de contato entre a alma e o corpo; os ventrículos, por sua vez, continham os espaços vazios e puros onde a alma poderia se manifestar em sua magnitude. Esta doutrina ventricular teve sua origem no século IV d.C. baseada nas idéias de Galeno.<br />
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="http://images.encydia.com/thumb/7/7d/Gray734.png/400px-Gray734.png" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="236" src="http://images.encydia.com/thumb/7/7d/Gray734.png/400px-Gray734.png" width="320" /></a></div>
<br />
<div style="text-align: center;">
<span style="font-size: x-small;">Fonte: <a href="http://pt.encydia.com/es/Ventr%C3%ADculo_cerebral">encydia.com</a></span></div>
<br />
Para além de permitir a veiculação de uma substância imaterial como a alma, havia outro ponto que agradava a Igreja: o fato de serem reconhecidos à época três ventrículos encaixava-se bem com a doutrina da santíssima trindade. Caberia a cada um deles ser responsável por certas funções mentais, como a percepção, o pensamento e a memória.<br />
<br />
Esta doutrina vigorou até que outra, chamada frenologia, demonstrou que determinadas áreas do cérebro, e não os ventrículos, eram os responsáveis pelas funções mentais. Mesmo que a teoria de Gall fosse depois demonstrada como incorreta, serviu como substituto à teoria dos ventrículos, e deu as bases para o moderno localizacionismo.<br />
<br />
Fonte: HERCULANO-HOUZEL, Suzana. A frenologia e o nascimento da neurociênca experimental. In: LENT, Roberto. <b>Cem bilhões de neurônios</b>: conceitos fundamentais de neurociência. São Paulo: Atheneu, 2005. Cap. 1, p. 20-21.<br />
<div>
<br /></div>
CETEST/IMEDhttp://www.blogger.com/profile/15083104619568960311noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-3242798796996288505.post-53893437475690632802012-07-12T08:16:00.001-07:002012-07-12T12:41:16.140-07:00A avaliação neuropsicológica<br />
No contexto da neurologia, especialmente na clínica, torna-se fundamental uma avaliação adequada das funções <span style="background-color: white;">executivas, especialmente na ocorrência de alguma patologia. A avaliação neuropsicológica propõe-se a realizar este levantamento, </span><span style="background-color: white;">identificando funções preservadas e quais, em qual extensão, estão sendo prejudicadas.</span><br />
<br />
A avaliação neuropsicológica consiste num processo de levantamento de informações, a partir de instrumentos e de avaliação clínica, <span style="background-color: white;">sendo num primeiro passo para o estabelecimento de uma estratégia de tratamento. Patologia cerebrais, como acidente vascular </span><span style="background-color: white;">encefálico, traumatismos, presença de tumores e patologias senis (incluindo Alzheimer) podem ser avaliadas com os instrumentos e </span><span style="background-color: white;">técnicas desenvolvidas por neuropsicólogos.</span><br />
<br />
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/3/36/MRI_head_side.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/3/36/MRI_head_side.jpg" /></a></div>
<div style="text-align: center;">
<span style="background-color: white; font-size: x-small;">Fonte: </span><a href="http://commons.wikimedia.org/wiki/File:MRI_head_side.jpg" style="background-color: white; font-size: small;">Wikimedia Commons</a></div>
<br />
<span style="background-color: white;">As funções executivas avaliadas podem ser as mais diversas, como memória, atenção, linguagem, capacidade de raciocínio matemático e a sensopercepção. Os escores obtidos permitem traçar um perfil, apontando quais funções estão mais prejudicadas e indicando estratégias de tratamento mais precisas.</span><br />
<br />
O processo de avaliação neuropsicológica consiste essencialmente dos mesmos passos do processo psicodiagnóstico: identificação das queixas e sintomas (que consiste numa avaliação prévia do caso específico que está sendo avaliado), estabelecimento do plano de trabalho (com a escolha dos instrumentos e processo de avaliação), aplicação do processo de levantamento de informações, elaboração dos dados e posterior devolução das informações.<br />
<br />
A avaliação neuropsicológica também tem grande importância no contexto da pesquisa. Ela permite identificar aspectos do comportamento e suas relações com determinadas estruturas anatômicas. A combinação entre os dados de testagem com outras técnicas, como por exemplo de neuroimagem, traçam um panorama complexo do funcionamento do cérebro.<br />
<br />
Sugestão de leitura: CUNHA, Jurema A. O ABC da avaliação neuropsicológica. In: ________ (Org.). <b>Psicodiagnóstico-V</b>. Porto Alegre: Artmed, 2000. Cap. 15, p. 171-176.CETEST/IMEDhttp://www.blogger.com/profile/15083104619568960311noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-3242798796996288505.post-5826906469814842862012-05-20T17:28:00.000-07:002012-05-20T23:45:41.165-07:00A face do crimeNo direito foi muito popular uma teoria que postulava que os criminosos teriam um perfil físico que o diferenciava das demais pessoas "de bem", não criminosas. O médico italiano <a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Cesare_lombroso">Cesare Lombroso</a> (1835-1909) foi o expoente desta teoria. Lombroso defendeu que os criminosos compartilhavam de semelhanças de rosto, postura e outras. Assim, um bem treinado examinador de rostos poderia ser capaz de identificar pessoas criminosas e pessoas sem potencial para cometer crimes. Além de um perfil físico específico, Lombroso também acreditava que a criminalidade seria inata, um traço que a pessoa teria em si e determinaria seu comportamento.<br />
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/1/1c/Lombroso.JPG/250px-Lombroso.JPG" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/1/1c/Lombroso.JPG/250px-Lombroso.JPG" /></a></div>
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
</div>
<div style="text-align: center;">
<span style="font-size: x-small;">Cesare Lombroso. Fonte: <a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Cesare_lombroso">Wikipédia</a></span></div>
<br />
Contudo, um médico gaúcho, <a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Sebasti%C3%A3o_Le%C3%A3o">Sebastião Leão</a> (1866-1903), refutou a tese de Lombroso com um experimento bastante simples e poderoso. Médico legista, Leão trabalhava em contato direto com os apenados da Casa de Correção de Porto Alegre, e ali pode observar que as conclusões de Lombroso não apresentavam fundamento adequado.<br />
<br />
Sebastião Leão montou um laboratório fotográfico na Casa de Correção, e ali fotografou os presos, constituindo o "Album Photographico", em 1897. Comparando os rostos com as biografias, concluiu que as características físicas não possuíam relação com a criminalidade, mas outros fatores, de cunho social, contribuíam de maneira muito mais significativa para o comportamento criminoso.<br />
<br />
O livro da historiadora Sandra Jatahy Pesavento, intitulado "Visões do Cárcere" (editora Zouk) conta a biografia de Sebastião Leão, e como o seu trabalho contribuiu para o aperfeiçoamento da criminologia.<br />
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="http://i244.photobucket.com/albums/gg31/panelacompressao/visoes-do-carcere.png" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="309" src="http://i244.photobucket.com/albums/gg31/panelacompressao/visoes-do-carcere.png" width="320" /></a></div>
<div style="text-align: center;">
<span style="font-size: x-small;">Fonte: <a href="http://panelacompressao.blogspot.com.br/2009/11/fisionomia-do-mal.html">Panela com Pressão</a></span></div>
<br />
*Agradeço ao prof. Silvio as correções desta postagem.CETEST/IMEDhttp://www.blogger.com/profile/15083104619568960311noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-3242798796996288505.post-1732206116821630252012-03-14T02:44:00.000-07:002012-03-14T02:44:05.289-07:00Grupo de Discussão em Psicologia<div style="font-family: Georgia, serif; font-size: 16px; text-align: left;">O Grupo de Discussão em Psicologia é um grupo virtual onde são divulgadas notícias na área da psicologia, e se propõe a ser um fórum de notícias e debates referentes à prática psicológica. </div><div style="font-family: Georgia, serif; font-size: 16px; text-align: left;"><br />
</div><div style="font-family: Georgia, serif; font-size: 16px; text-align: left;">Participam do grupo psicólogos, estudantes de psicologia, professores, pesquisadores e interessados no tema de todo o Brasil. Nele são divulgadas notícias, congressos, concursos e postos de trabalho.</div><div style="font-family: Georgia, serif; font-size: 16px; text-align: left;"><br />
</div><div style="font-family: Georgia, serif; font-size: 16px; text-align: left;">Para se inscrever no grupo, basta enviar um e-mail para</div><div style="font-family: Georgia, serif; font-size: 16px; text-align: left;"><br />
</div><div style="font-family: Georgia, serif; font-size: 16px; text-align: left;"><a href="mailto:grupopsicoimed@googlegroups.com">grupopsicoimed@googlegroups.com</a></div><div style="font-family: Georgia, serif; font-size: 16px; text-align: left;"><br />
</div><div style="font-family: Georgia, serif; font-size: 16px; text-align: left;"><div>Sua participação é muito importante! Vamos fazer deste espaço um campo de divulgação e de valorização da psicologia!</div></div>CETEST/IMEDhttp://www.blogger.com/profile/15083104619568960311noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-3242798796996288505.post-4079884597045728432012-01-29T14:40:00.000-08:002012-01-29T14:40:29.078-08:00Pôsteres apresentados no V Congresso de Avaliação Psicológica/2011O CETEST participou do V Congresso Brasileiro de Avaliação Psicológica, que ocorreu entre 31 de maio e 4 de junho de 2011 em Bento Gonçalves. No congresso ocorreram mesas-redondas, cursos e apresentação de trabalhos e pôsteres. Aproveitamos o momento para apresentar um breve estudo sobre os pôsteres apresentados, e que podem ser indicativos das tendências em pesquisa na avaliação psicológica contemporânea.<br />
<br />
A amostra desta análise abrange 97 pôsteres. A maior parte deles é de avaliações e/ou estudos de caso. Em seguida vêm os trabalhos estudando testes psicométricos e de revisão bibliográfica ou estudos teóricos, que aparecem quase empatados. Finalmente, seguem os trabalhos com caráter de pesquisa com a aplicação de algum instrumento, e finalmente estudos com testes projetivos.<br />
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEi1_IRSNn1MbB6KWGzvDoe9UvCmRqqf_Oo9x04QIKHr4A8DXhtc_qXpBcKYtJFzb2LW9vCBHaX8jT3fCd_iwP6jIPP8kSXPW86_kFQ0dLN3QjKmldCs4gkhTcA5C_VSqSi5HW5KNSarp8A/s1600/1.bmp" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="220" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEi1_IRSNn1MbB6KWGzvDoe9UvCmRqqf_Oo9x04QIKHr4A8DXhtc_qXpBcKYtJFzb2LW9vCBHaX8jT3fCd_iwP6jIPP8kSXPW86_kFQ0dLN3QjKmldCs4gkhTcA5C_VSqSi5HW5KNSarp8A/s400/1.bmp" width="400" /></a></div><br />
Chama a atenção a grande quantidade de estudos de caso e revisão de bibliografia. Estes dados parecem indicar tendências ou preferências de pesquisa, talvez pela facilidade e praticidade na elaboração de estudos de caso ou na compilação de dados já existentes na bibliografia. Contudo, estudos de casos indicam uma preferência por análises singulares, característica da prática clínica, e estudos teóricos talvez agregem menos em termos de inovação no conhecimento, servindo mais como uma síntese. Também chama a atenção a última posição em número de trabalhos sobre técnicas projetivas, mostrando uma forte ênfase em instrumentos psicométricos.<br />
<br />
Em relação à teoria de referência, para os 23 pôsteres que utilizaram instrumentos em seus estudos, nota-se que em metade deles não há referência explícita à teoria utilizada. Os demais trabalhos apresentam heterogeneidade de teorias, indicativo de uma diversidade de temas e dimensões avaliadas.<br />
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiYoWdh3iCtFQsPImy6WwLPzb5138xlP_OwZvNKBuf4232NjUvx-Sv8_GXtaHHyW_UcuWL1WTnu4gguU-ImdOz-m7Axy8mL8p95qA7o1I1oFs9mxl1fOZTAj1SVghDNN_al-bKxYr7qGNY/s1600/2.bmp" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="198" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiYoWdh3iCtFQsPImy6WwLPzb5138xlP_OwZvNKBuf4232NjUvx-Sv8_GXtaHHyW_UcuWL1WTnu4gguU-ImdOz-m7Axy8mL8p95qA7o1I1oFs9mxl1fOZTAj1SVghDNN_al-bKxYr7qGNY/s400/2.bmp" width="400" /></a></div><br />
O fato de não haver referência explícita à teoria de base dos instrumentos utilizados pode ser indicativa de uma falta de preocupação com os conhecimentos que norteiam o tema ou o instrumento. Em nossa opinião, numa área tão complexa e diversificada como é a psicologia, o ponto de partida de um trabalho deveria ser a menção explícita à teoria utilizada. Não fazer uma menção clara a isso pode prejudicar a qualidade do trabalho, visto que a psicologia está longe de ter unidade teórica; assim, esta clareza precisa estar presente.<br />
<br />
Há uma diversidade interessante de traços, características e/ou comportamentos avaliados nos trabalhos apresentados que utilizaram instrumentos psicológicos. O gráfico abaixo mostra esta diversidade, indicando que a pesquisa com instrumentos não está restrita a um tema ou área específica, sendo bastante abrangente.<br />
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<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiOK5jz6g3P5_RD0O0ryLdJeF9R-dw7SfsfM2nud_aC_-lNSSPkUfGMlvt8yLOPmI0Fm0wfM-UBYBshyphenhyphen5EuNQBnt6AgGEfAhs9Bl4IvKJzWWVu3nGT7yzhCqornpNx7a3diA7LGrUhNbAg/s1600/3.bmp" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="155" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiOK5jz6g3P5_RD0O0ryLdJeF9R-dw7SfsfM2nud_aC_-lNSSPkUfGMlvt8yLOPmI0Fm0wfM-UBYBshyphenhyphen5EuNQBnt6AgGEfAhs9Bl4IvKJzWWVu3nGT7yzhCqornpNx7a3diA7LGrUhNbAg/s400/3.bmp" width="400" /></a></div><br />
Dos 23 instrumentos dos trabalhos, 10 deles são novos, construídos no Brasil ou no exterior. Nove outros estudos dizem respeito a instrumentos traduzidos, validados ou não, e quatro estudos referem-se a processos de revisão, necessários para que se mantenham atualizados de acordo com as orientações do CFP. Assim, há um equilíbrio entre testes brasileiros e testes traduzidos, que pode sugerir a forte influência de instrumentos estrangeiros sobre o trabalho dos pesquisadores brasileiros.<br />
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEj0-iEH87MEcSt2ThjrDqGktIyhy5PAQu0ceOKqvWGGZ3uK2kcqSKFs-7JkAVSzKHFdQnMSYmQeG1LhipMTfoyMJt0bYRfVOMHJnFGEfK9OboqRIdNw5bOrpma0QHuAkGg-FUBjGPhby0Q/s1600/4.bmp" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="232" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEj0-iEH87MEcSt2ThjrDqGktIyhy5PAQu0ceOKqvWGGZ3uK2kcqSKFs-7JkAVSzKHFdQnMSYmQeG1LhipMTfoyMJt0bYRfVOMHJnFGEfK9OboqRIdNw5bOrpma0QHuAkGg-FUBjGPhby0Q/s400/4.bmp" width="400" /></a></div><br />
Sobre o público dos estudos dos 23 trabalhos com instrumentos, observa-se que a maioria deles é com população adulta, seguido por investigações com crianças e instrumentos para amostra mista, como por exemplo, crianças e adolescentes. Somente um estudo faz referência à casais e família e dois deles para idosos.<br />
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjmoY0E5aNyNaNkAq-hmqX_ry0pZyJ5ZnR8H8lZ5eyFT76ThubHfX-_dozL5SfT6H0-z3FDMCDiA4NeRbKyQMHANXjdaXFkgXnXJ1h8T94tfAK4c7x3nsWjVbrYZ73KObkkZPjVFQzZhfg/s1600/5.bmp" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="227" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjmoY0E5aNyNaNkAq-hmqX_ry0pZyJ5ZnR8H8lZ5eyFT76ThubHfX-_dozL5SfT6H0-z3FDMCDiA4NeRbKyQMHANXjdaXFkgXnXJ1h8T94tfAK4c7x3nsWjVbrYZ73KObkkZPjVFQzZhfg/s400/5.bmp" width="400" /></a></div><br />
A hegemonia da população adulta nos trabalhos, seguida pelos estudos com a população infantil, indica tendências de pesquisa e construção de instrumentos psicológicos com estas amostras. Contudo, a escassez de instrumentos para idosos e para casais e família pode indicar uma lacuna, ao mesmo tempo em que é sintomática. No caso de estudos com casais e família, isto pode ocorrer em virtude de uma prática de não realização de avaliação clínica com instrumentos, prática historicamente associada às teorias predominantes de casais e família que de certa forma são refratárias ao uso de instrumentos de avaliação.<br />
<br />
A avaliação psicológica brasileira, sempre a par dos desafios propostos, pode lançar um olhar para os aspectos apontados nestes comentários. Estudos com testes projetivos talvez mereçam atenção especial dos pesquisadores, visto que estes instrumentos são largamente aplicados no contexto clínico, e é notável o baixo número de pesquisas com estes instrumentos nos pôsteres do congresso. Talvez isso se deva à complexidade da avaliação projetiva, que é ao mesmo tempo a sua riqueza, mas que, em termos de pesquisa, traz grandes desafios.<br />
<br />
E por fim, cremos ser fundamental que os trabalhos mencionem explicitamente, como já comentado, a teoria de referência, pois não ter esta informação claramente pode prejudicar a compreensão do leitor sobre os pressupostos utilizados na avaliação com o instrumento.CETEST/IMEDhttp://www.blogger.com/profile/15083104619568960311noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-3242798796996288505.post-51352815023425015002012-01-27T08:05:00.000-08:002012-01-27T08:30:22.378-08:00Prêmio Nobel de Fisiologia ou Medicina e a Pesquisa sobre o Sistema NervosoEmbora poucos psicólogos tenham sido agraciados com um prêmio Nobel, e não exista um prêmio Nobel em psicologia, há vários estudos realizados em áreas afins que possuem relação direta com a compreensão do comportamento humano. Dentre estes, podemos encontrar alguns estudos premiados que contribuíram de forma importante sobre o funcionamento do sistema nervoso e do cérebro.<br />
<br />
O primeiro Nobel que reconheceu a contribuições de estudos sobre o sistema nervoso data de 1906, com o reconhecimento dos trabalhos do italiano Camillo Golgi e do espanhol Santiago Ramón y Cajal. As contribuições de Golgi dizem respeito à elaboração de uma técnica de coloração de neurônios, utilizada por Ramón y Cajal, além da descoberta do complexo de Golgi, responsável pela reserva e envelopamento de proteínas. Ramón y Cajal foi, por sua vez, um dos mais importantes neurocientistas da história, considerado o pai da neurociência moderna. Seus estudos permitiram um conhecimento sem precedentes da anatomia cerebral.<br />
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="http://www.nobelprize.org/nobel_prizes/medicine/laureates/1906/golgi.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em; text-align: right;"><img border="0" src="http://www.nobelprize.org/nobel_prizes/medicine/laureates/1906/golgi.jpg" /></a><a href="http://www.nobelprize.org/nobel_prizes/medicine/laureates/1906/cajal.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="http://www.nobelprize.org/nobel_prizes/medicine/laureates/1906/cajal.jpg" /></a></div><div style="text-align: center;"> Camillo Golgi Santiago Ramón y Cajal</div><br />
Em 1932, receberam a distinção os pesquisadores Charles Scott Sherrington e Edgar Douglas Adrian, ambos ingleses. Sherrington fez contribuições importantes sobre a anatomia do sistema nervoso, especialmente sobre a inervação muscular, e Adrian estudou a condução dos impulsos através dos feixes nervosos, além de uma descrição neurológica acurada do funcionamento dos sentidos. Além disso, Sherrington cunhou o termo "sinapse", que denomina o espaço de comunicação existente entre dois neurônios.<br />
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="http://www.nobelprize.org/nobel_prizes/medicine/laureates/1932/sherrington.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em; text-align: right;"><img border="0" src="http://www.nobelprize.org/nobel_prizes/medicine/laureates/1932/sherrington.jpg" /></a><a href="http://www.nobelprize.org/nobel_prizes/medicine/laureates/1932/adrian.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="http://www.nobelprize.org/nobel_prizes/medicine/laureates/1932/adrian.jpg" /></a></div><div style="text-align: center;"> Charles Sherrington Edgar Adrian</div><br />
Henry Dale, da Inglaterra, e Otto Loewi, da Alemanha, dividiram o prêmio de 1936 pela descoberta da transmissão química dos impulsos nervosos, abrindo caminho para a pesquisa com os neurotransmissores.<br />
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="http://www.nobelprize.org/nobel_prizes/medicine/laureates/1936/dale.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em; text-align: right;"><img border="0" src="http://www.nobelprize.org/nobel_prizes/medicine/laureates/1936/dale.jpg" /></a><a href="http://www.nobelprize.org/nobel_prizes/medicine/laureates/1936/loewi.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="http://www.nobelprize.org/nobel_prizes/medicine/laureates/1936/loewi.jpg" /></a></div><div style="text-align: center;">Henry Dale Otto Loewi</div><br />
O prêmio de 1944 foi para Joseph Erlanger e Herbert Gasser, americanos, graças às suas pesquisas sobre as fibras nervosas, descortinando aspectos importantes sobre o potencial de ação dos nervos.<br />
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="http://www.nobelprize.org/nobel_prizes/medicine/laureates/1944/erlanger.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em; text-align: right;"><img border="0" src="http://www.nobelprize.org/nobel_prizes/medicine/laureates/1944/erlanger.jpg" /></a><a href="http://www.nobelprize.org/nobel_prizes/medicine/laureates/1944/gasser.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="http://www.nobelprize.org/nobel_prizes/medicine/laureates/1944/gasser.jpg" /></a></div><div style="text-align: center;"> Joseph Erlanger Herbert Gasser</div><br />
John Eccles, da Austrália, Alan Hodgkin e Andrew Huxley, da Inglaterra, recebem o prêmio de 1963 pelas descobertas em relação aos mecanismos iônicos relacionados com a excitação e inibição da membrana celular de nervos centrais e periféricos.<br />
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="http://www.nobelprize.org/nobel_prizes/medicine/laureates/1963/eccles.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em; text-align: right;"><img border="0" src="http://www.nobelprize.org/nobel_prizes/medicine/laureates/1963/eccles.jpg" /></a><a href="http://www.nobelprize.org/nobel_prizes/medicine/laureates/1963/hodgkin.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="http://www.nobelprize.org/nobel_prizes/medicine/laureates/1963/hodgkin.jpg" /></a></div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"> John Eccles Alan Hodgkin</div><div class="separator" style="clear: both; text-align: left;"><br />
</div><div style="text-align: center;"><a href="http://www.nobelprize.org/nobel_prizes/medicine/laureates/1963/huxley.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em; text-align: right;"><img border="0" src="http://www.nobelprize.org/nobel_prizes/medicine/laureates/1963/huxley.jpg" /></a></div><div style="text-align: center;"></div><div style="text-align: center;"><span style="text-align: left;">Andrew Huxley</span> <br />
<span style="text-align: left;"><br />
</span></div>Em 1970, Bernard Katz, teuto-americano, Ulf Svante von Euler, sueco, e Julius Axelrod, americano, pesquisaram as transmissões nos terminais nervosos e os mecanismos de armazenamento, liberação e inativação de neurotransmissores.<br />
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="http://www.nobelprize.org/nobel_prizes/medicine/laureates/1970/katz.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em; text-align: right;"><img border="0" src="http://www.nobelprize.org/nobel_prizes/medicine/laureates/1970/katz.jpg" /></a><a href="http://www.nobelprize.org/nobel_prizes/medicine/laureates/1970/euler.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="http://www.nobelprize.org/nobel_prizes/medicine/laureates/1970/euler.jpg" /></a></div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"> Bernard Katz Ulf von Euler</div><div class="separator" style="clear: both; text-align: left;"><br />
</div><div style="text-align: center;"><a href="http://www.nobelprize.org/nobel_prizes/medicine/laureates/1970/axelrod.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em; text-align: right;"><img border="0" src="http://www.nobelprize.org/nobel_prizes/medicine/laureates/1970/axelrod.jpg" /></a></div><div style="text-align: center;"></div><div style="text-align: center;"><span style="text-align: left;">Julius Axelrod</span> </div><br />
Roger Sperry e David Hubel, americanos, e Torsten Wiesel, sueco, dividiram o Nobel de 1981. Sperry investigou o processamento da informação no sistema visual, e Hubel e Wiesel a especialização funcional dos hemisférios cerebrais.<br />
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="http://www.nobelprize.org/nobel_prizes/medicine/laureates/1981/sperry.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em; text-align: right;"><img border="0" src="http://www.nobelprize.org/nobel_prizes/medicine/laureates/1981/sperry.jpg" /></a><a href="http://www.nobelprize.org/nobel_prizes/medicine/laureates/1981/hubel.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="http://www.nobelprize.org/nobel_prizes/medicine/laureates/1981/hubel.jpg" /></a></div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"> Roger Sperry David Hubel</div><div class="separator" style="clear: both; text-align: left;"><br />
</div><div style="text-align: center;"><a href="http://www.nobelprize.org/nobel_prizes/medicine/laureates/1981/wiesel.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em; text-align: right;"><img border="0" src="http://www.nobelprize.org/nobel_prizes/medicine/laureates/1981/wiesel.jpg" /></a></div><div style="text-align: center;"></div><div style="text-align: center;"><span style="text-align: left;">Torsten Wiesel</span> </div><br />
No ano 2000, Arvid Carlsson, sueco, Paul Greengard, americano e o austro-americano Eric Kandel, foram premiados por suas descobertas sobre a transdução de sinal no sistema nervoso.<br />
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="http://www.nobelprize.org/nobel_prizes/medicine/laureates/2000/carlsson.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em; text-align: right;"><img border="0" src="http://www.nobelprize.org/nobel_prizes/medicine/laureates/2000/carlsson.jpg" /></a><a href="http://www.nobelprize.org/nobel_prizes/medicine/laureates/2000/greengard.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="http://www.nobelprize.org/nobel_prizes/medicine/laureates/2000/greengard.jpg" /></a></div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"> Arvid Carlsson Paul Greengard</div><div class="separator" style="clear: both; text-align: left;"><br />
</div><div style="text-align: center;"><a href="http://www.nobelprize.org/nobel_prizes/medicine/laureates/2000/kandel.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em; text-align: right;"><img border="0" src="http://www.nobelprize.org/nobel_prizes/medicine/laureates/2000/kandel.jpg" /></a></div><div style="text-align: center;"></div><div style="text-align: center;"><span style="text-align: left;">Eric Kandel</span> </div><br />
Essas pesquisas foram marcantes na história da neurologia, e indiretamente na neuropsicologia, pois auxiliaram a estabelecer a base de funcionamento do sistema nervoso. A melhor compreensão sobre o cérebro, com a elaboração de teorias ecológicas sobre seu funcionamento, nos permite conhecer, avaliar e intervir melhor sobre o comportamento.<br />
<br />
Crédito das fotografias e informações: <a href="http://www.nobelprize.org/">http://www.nobelprize.org</a>CETEST/IMEDhttp://www.blogger.com/profile/15083104619568960311noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-3242798796996288505.post-71554151725308199102012-01-15T18:23:00.000-08:002013-05-16T12:38:08.527-07:00A frenologia e a avaliação do comportamentoMesmo que houvessem indícios pré-cristãos de que o cérebro estava relacionado com o comportamento, estudos mais sistematizados sobre a anatomia e a fisiologia do cérebro buscando compreender cientificamente o seu funcionamento datam do século XIX. Uma destas tentativas de compreensão é a frenologia.<br />
<br />
A frenologia foi uma área sistematizada por <a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Franz_Joseph_Gall">Franz Joseph Gall</a> por volta do fim do século XVIII e início do século XIX. Tinha por pressuposto que regiões diferentes do cérebro seriam responsáveis pelo controle de determinadas funções. Mapear estas regiões e mensurar o seu tamanho seriam os pontos de partida para uma correta avaliação do comportamento.<br />
<br />
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<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiZcqGG4eLLFwBe1xEOgMZbWeTPn6R5SXzb5tpDeyhYBjjuR3ew0olRM5y2QNqUzmPb8WEd8Zaigr524ncPx0JX9xCJ_vITv_XHBR_kAapgPwEjetarNPbw7gI8EVIZzf5nVQH10yzlUA8/s1600/Francis+Gall.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="320" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiZcqGG4eLLFwBe1xEOgMZbWeTPn6R5SXzb5tpDeyhYBjjuR3ew0olRM5y2QNqUzmPb8WEd8Zaigr524ncPx0JX9xCJ_vITv_XHBR_kAapgPwEjetarNPbw7gI8EVIZzf5nVQH10yzlUA8/s320/Francis+Gall.jpg" width="270" /></a></div>
<div style="text-align: center;">
<span style="font-size: x-small;">Franz Gall. Fonte: </span><a href="http://digitalgallery.nypl.org/nypldigital/dgkeysearchdetail.cfm?trg=1&strucID=594147&imageID=1241444&total=7&num=0&word=Gall%2C%20F%2E%20J%2E%20%28Franz%20Joseph%29%2C%201758%2D1828&s=3&notword=&d=&c=&f=2&k=4&lWord=&lField=&sScope=&sLevel=&sLabel=&imgs=20&pos=2&e=r" style="font-size: small;">digitalgallery.nypl.org</a></div>
<br />
O cérebro era entendido como um órgão composto por outros órgãos, onde cada um destes "compartimentos" ou regiões era responsável por uma faculdade mental específica. O uso de uma destas faculdades faria com que a região aumentasse de tamanho, o que poderia ser aferido pela mensuração das áreas do crânio aumentadas ou diminuídas. Desta forma, seria possível avaliar o perfil de personalidade das pessoas: medindo cristas e depressões do crânio, indicativos de um funcionamento maior ou menor de uma faculdade mental. Se uma região estava aumentada, a pessoa poderia ter uma atrofia no comportamento "honestidade", ou se estava com um leve afundamento, significava que poderia ter menos "esperança no futuro". Desenvolveu instrumentos para medir estas regiões do crânio, e foi um dos primeiros a estabelecer estatisticamente características de comportamento com estas medidas. O estudo da personalidade com base nestes pressupostos foi batizado de frenologia, ou estudo da alma/espírito (clique na imagem para ver a descrição das regiões, em inglês).<br />
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<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjBOPRTa2_VDdQ1X_RqRLb2OSawEDjmd19QQzyP7sBjAGpGeiBALNun-AumvCbfR0w2d5mnV5xP-Pg2-WyzrNd3LULG5aXYeYbixthZqxkkEYFppbiUacFetDSaAvOLqFvlMOyddiK2UrQ/s1600/Phrenology-chart.png" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="320" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjBOPRTa2_VDdQ1X_RqRLb2OSawEDjmd19QQzyP7sBjAGpGeiBALNun-AumvCbfR0w2d5mnV5xP-Pg2-WyzrNd3LULG5aXYeYbixthZqxkkEYFppbiUacFetDSaAvOLqFvlMOyddiK2UrQ/s320/Phrenology-chart.png" width="189" /></a></div>
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<span style="font-size: x-small;">Fonte: </span><a href="http://quackery.umwblogs.org/quackery-from-the-1800s-1960s/" style="font-size: small;">quackery.umwblogs.org</a></div>
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A frenologia competiu, por um bom tempo, com as idéias de <a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Jean_Pierre_Flourens">Jean Pierre Flourens</a>, que defendia que o cérebro funcionava como um "todo", sem partes especializadas. Muito da sustentação de Flourens baseava-se no estudo do aprendizado de ratos: ele observou que os ratos conseguiam resolver um labirinto, mesmo com remoção de partes substanciais do encéfalo. Assim, defendia que o cérebro, como um todo, era responsável pelo comportamento. Nenhuma destas correntes permaneceu como dominantes, mas contribuíram para uma compreensão do funcionamento modular do cérebro, que foi teorizada posteriormente por <a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Santiago_Ram%C3%B3n_y_Cajal">Santiago Ramón y Cajal</a>. Hoje, a frenologia faz parte da história, mas ainda se encontram pseudocientistas defensores destas idéias.<br />
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Estudos posteriores demonstraram que o cérebro realmente possui regiões especializadas, e que é possível estudá-las. Entretanto, esta especialização está longe daquilo que Gall defendia; as funções especializadas do cérebro dizem respeito a habilidades mais básicas, como o processamento da imagem, processamento auditivo e associação de conceitos, e é a integração destas funções que permitem a complexidade do comportamento humano.<br />
<br />
Fonte: KANDEL, E. R.; SCHWARTZ, J. H.; JESSEL, T. M. Cérebro e comportamento. In: ______. <b>Fundamentos da neurociência e do comportamento</b>. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 1997. Cap. 1, p. 5-15.CETEST/IMEDhttp://www.blogger.com/profile/15083104619568960311noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-3242798796996288505.post-16289169145128362842011-12-02T16:00:00.000-08:002011-12-02T16:00:58.439-08:00Ano da Avaliação Psicológica - Textos GeradoresO ano de 2011 foi escolhido para debater a avaliação psicológica. Dentre as várias ações efetuadas pelo Conselho Federal de Psicologia - CFP -, houve também a elaboração de um documento para aprofundar a discussão sobre o tema, com o título: Ano da Avaliação Psicológica: Textos Geradores.<br />
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O documento consta de 22 textos, divididos em três eixos temáticos: Qualificação: critérios de reconhecimento e validação a partir dos direitos humanos, Avaliação psicológica em contextos educacionais e Relação com o contexto de formação.<br />
<br />
Este texto é fundamental para os interessados na avaliação psicológica, especialmente nos níveis da intervenção e para os docentes da área.<br />
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Se desejar baixar o documento em .pdf, disponível gratuitamente na página do CFP, clique na imagem abaixo.<br />
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</div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="http://www.pol.org.br/pol/export/sites/default/pol/publicacoes/publicacoesDocumentos/anodaavaliacaopsicologica_prop8.pdf" target="_blank"><img border="0" height="320" src="http://www.pol.org.br/pol/export/sites/default/pol/publicacoes/publicacoesImagens/capa_-_ano_da_avaliacao.JPG" width="278" /></a></div><div><br />
</div>CETEST/IMEDhttp://www.blogger.com/profile/15083104619568960311noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-3242798796996288505.post-80421984775707187472011-11-26T12:39:00.000-08:002011-11-26T12:39:54.529-08:00CETEST é premiado na MIC IMEDO Centro de Estudos, Testagens e Avaliação do Comportamento foi premiado na V Mostra de Iniciação Científica, IV Mostra de Pesquisa de Pós-graduação e V Exposição de Atividades de Extensão Comunitária da Faculdade Meridional/IMED, que ocorreu no mês de outubro de 2011.<br />
<br />
Na categoria artigo, recebeu menção honrosa o trabalho "Contribuições dos Testes Psicológicos no Processo de Orientação Profissional", de autoria de Natália Zancan, Bruna Tolotti Colognese, Carline Bueno, Roberta Brizolla Rosa, Gabriela Quadros de Lima e Vinícius R. T. Ferreira.<br />
<br />
Também foi apresentado o pôster "Perfil dos Testes Psicológicos aprovados pelo CFP", de autoria de Natália Zancan, Bruna Tolotti Colognese, Carline Bueno, Roberta Brizola Rosa e Vinicius Renato Thomé Ferreira.<br />
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<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEj01RlG9IJzZNgqcqE_NoiZsLQfJeaC1hDKsO3j2oOYQm77IuU9XdXvL8hM_-l80uLJ-C_-jnCmvu-OiPjFPwga9ThXW3rvJCdgidoRe87i-DyI-tbE0YVbd97WRikqBH3AkjP13ACgtcY/s1600/cetest1.JPG" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="192" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEj01RlG9IJzZNgqcqE_NoiZsLQfJeaC1hDKsO3j2oOYQm77IuU9XdXvL8hM_-l80uLJ-C_-jnCmvu-OiPjFPwga9ThXW3rvJCdgidoRe87i-DyI-tbE0YVbd97WRikqBH3AkjP13ACgtcY/s320/cetest1.JPG" width="320" /></a></div><br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjyUiffFG6T8o26WtaQX6b2s6RXtyDDp5KxirJtls-zxqOn2B2LVBF9wNaUZniw00Ez0Z6uZYfghYYJhM-TrB-gnfOCJy5BfJwUzXxXGF3E7NjBq-5JZj3AESeGoqoBkuipQeGayk4ebeY/s1600/cetest2.JPG" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="203" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjyUiffFG6T8o26WtaQX6b2s6RXtyDDp5KxirJtls-zxqOn2B2LVBF9wNaUZniw00Ez0Z6uZYfghYYJhM-TrB-gnfOCJy5BfJwUzXxXGF3E7NjBq-5JZj3AESeGoqoBkuipQeGayk4ebeY/s320/cetest2.JPG" width="320" /></a></div><div class="separator" style="clear: both; text-align: -webkit-auto;"><br />
</div>CETEST/IMEDhttp://www.blogger.com/profile/15083104619568960311noreply@blogger.com1tag:blogger.com,1999:blog-3242798796996288505.post-63362329073930462102011-11-20T15:27:00.000-08:002011-11-20T15:27:07.844-08:00BOINC: computação pela ciênciaSeu computador pode auxiliar na solução de vários problemas que afligem a humanidade. Quando ele estiver ocioso, é possível ser utilizado para processar informações obtidas em vários centros de pesquisa distribuídos pelo mundo.<br />
<br />
BOINC é um programa que utiliza o tempo inativo do seu computador à ciência, a projetos como a busca pela cura da malária, SETI@home (busca de vida extraterrestre), Climateprediction.net, Rosetta@home, World Community Grid e muitos outros.<br />
<br />
Depois de instalar o BOINC no seu computador, pode conectá-lo a tantos projetos quantos quiser.<br />
<br />
Para conhecer mais e baixar o programa, o link é <a href="http://boinc.berkeley.edu/download.php">http://boinc.berkeley.edu/download.php</a><br />
<br />
Colabore!CETEST/IMEDhttp://www.blogger.com/profile/15083104619568960311noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-3242798796996288505.post-36983050283686634982011-10-29T16:50:00.000-07:002011-10-29T16:51:20.554-07:00A medida do sentimentoA avaliação psicológica constitui-se numa estratégia utilizada para traçar um perfil ou estabelecer um valor sobre algum elemento mental: habilidades cognitivas, habilidades motoras ou afetos, para mencionar somente os principais tópicos avaliados pelos instrumentos disponíveis no mercado.<br />
<br />
Entretanto, aquilo que os instrumentos psicológicos avaliam são subjetivos e, em grande parte das medidas, imponderáveis. Como se pode dizer que um paciente apresenta mais sintomas depressivos do que outro? Quão grande é a tristeza de cada um, se ela é uma experiência privada?<br />
<br />
Quando falamos de instrumentos que avaliam sentimentos, por exemplo, precisamos considerar que estamos avaliando as respostas de uma pessoa (o testando) em relação a um conjunto amplo de pessoas que foi entrevistado para a montagem do instrumento (a amostra). Por isso, duas coisas são fundamentais na montagem de um bom instrumento: uma boa teoria, que define de forma a mais precisa possível aquilo que se está tentando avaliar, e um bom tratamento estatístico da amostra.<br />
<br />
A teoria é fundamental porque ela dá os parâmetros daquilo que estamos estudando. Um instrumento que avalia ansiedade, por exemplo, precisa ter claro o que é entendido por ansiedade. Se isto não for adequadamente definido, o testando até pode responder a pergunta, mas ela, na verdade, não estará dizendo muita coisa, porque a informação não está relacionada com aquilo que as pesquisas definem como ansiedade.<br />
<br />
Esta é a principal diferença com outros tipos de investigação, como por exemplo aquela que foi conduzida pela <a href="http://www.nytimes.com/2011/05/01/us/01happiness.html?_r=1">Harvard University na cidade de Somerville</a>. Na realização do censo, foram incluídas algumas questões para identificar o quão felizes as pessoas de Somerville estão. Podemos avaliar o nível de felicidade das pessoas, neste caso, sem nos preocuparmos em definir o que é a felicidade. Mas num teste psicológico, o ponto de partida é a adequada definição daquilo que se quer investigar.<br />
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<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="http://images.mylot.com/userImages/images/postphotos/1218233.gif" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="240" src="http://images.mylot.com/userImages/images/postphotos/1218233.gif" width="320" /></a></div><div style="text-align: center;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: x-small;">Somerville, MA (Fonte: www.myLot.com)</span></div><br />
E o segundo ponto diz respeito aos aspectos psicométricos. Depois que temos as informações, é necessário levantar o perfil estatístico das respostas, pois é com base neste perfil que depois poderemos dizer se um paciente apresenta ou não sintomas que necessitem atenção clínica. Assim são organizados os testes psicométricos.<br />
<br />
Mesmo subjetivos, os sentimentos podem ser avaliados, e é partindo deste princípio que os instrumentos psicológicos são construídos.CETEST/IMEDhttp://www.blogger.com/profile/15083104619568960311noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-3242798796996288505.post-37568509409592555772011-09-13T07:34:00.000-07:002011-09-13T07:34:43.437-07:00Publicação em Avaliação PsicológicaA Revista Avaliação Psicológica é uma publicação quadrimestral, organizada pelo <a href="http://www.ibapnet.org.br/">Instituto Brasileiro de Avaliação Psicológica</a>, e disponível online.<br />
<br />
Objetiva veicular a produção científica nacional e internacional na área da avaliação psicológica, apontando os desafios e tendências na área.<br />
<br />
Estão disponíveis no portal <a href="http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?lng=pt">Pepsic</a> os números da <a href="http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?script=sci_serial&pid=1677-0471&lng=pt&nrm=iso">revista</a> a partir de 2002.CETEST/IMEDhttp://www.blogger.com/profile/15083104619568960311noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-3242798796996288505.post-79941761751822048772011-08-13T04:45:00.000-07:002011-08-13T08:40:29.242-07:00Testes psicológicos publicados em língua inglesa<span style="font-family: Calibri,sans-serif; font-size: 11pt; line-height: 115%;">O <i>17th Mental Measurements Yearbook</i>, manual do <a href="http://www.unl.edu/buros/">Buros Institute of Mental Measurements</a> da Universidade de Nebraska, apresenta periodicamente uma listagem de testes publicados em língua inglesa. Os testes listados nesta publicação são escolhidos por apresentar critérios mínimos de informação, tais como título, finalidade, população, data de publicação, acrônimo (sigla), critérios de administração, formas, parte e/ou níveis, manual, se a distribuição é reservada, preço do teste, edições especiais (em língua estrangeira, inclusive), tempo de aplicação, comentários, nome dos autores, editores, adaptações para outras línguas, presença de subtestes e referências cruzadas (p. xiii-xiv).</span><br />
<br />
<span style="font-family: Calibri,sans-serif; font-size: 11pt; line-height: 115%;">Consultando a publicação, observa-se a seguinte distribuição de áreas dos testes</span><br />
<br />
<span style="font-family: Calibri,sans-serif; font-size: 11pt; line-height: 115%;"></span><br />
<div align="center"><table border="1" cellpadding="0" cellspacing="0" class="MsoTableGrid" style="border-collapse: collapse; border: none; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-padding-alt: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; mso-yfti-tbllook: 1184;"><tbody>
<tr> <td style="border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 359.8pt;" valign="top" width="480"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;"><b>Categoria de avaliação<o:p></o:p></b></div></td> <td style="border-left: none; border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 72.4pt;" valign="top" width="97"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;"><b>Porcentagem<o:p></o:p></b></div></td> </tr>
<tr> <td style="border-top: none; border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 359.8pt;" valign="top" width="480"><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">Avaliação do comportamento (inclui: testes vocacionais, testes de personalidade, comportamento, desenvolvimento e inteligência)<o:p></o:p></div></td> <td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 72.4pt;" valign="top" width="97"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">57,9%<o:p></o:p></div></td> </tr>
<tr> <td style="border-top: none; border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 359.8pt;" valign="top" width="480"><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">Educacional (inclui: leitura, escrita, linguagem e desempenho matemático)<o:p></o:p></div></td> <td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 72.4pt;" valign="top" width="97"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">22,4%<o:p></o:p></div></td> </tr>
<tr> <td style="border-top: none; border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 359.8pt;" valign="top" width="480"><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">Neuropsicológicos (inclui: avaliação neuropsicológica e desempenho sensório-motor)<o:p></o:p></div></td> <td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 72.4pt;" valign="top" width="97"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">12,0%<o:p></o:p></div></td> </tr>
<tr> <td style="border-top: none; border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 359.8pt;" valign="top" width="480"><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">Miscelânea (não definidos em nenhuma categoria acima)<o:p></o:p></div></td> <td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 72.4pt;" valign="top" width="97"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">7,7%<o:p></o:p></div></td> </tr>
<tr> <td style="border-top: none; border: solid windowtext 1.0pt; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 359.8pt;" valign="top" width="480"><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">Total<o:p></o:p></div></td> <td style="border-bottom: solid windowtext 1.0pt; border-left: none; border-right: solid windowtext 1.0pt; border-top: none; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 72.4pt;" valign="top" width="97"><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">100,0%<o:p></o:p></div></td> </tr>
</tbody></table></div><span class="Apple-style-span" style="font-family: Calibri,sans-serif; font-size: 15px; line-height: 17px;">Fonte: Geisinger, K. T.; Spies, R. A.; Carlson, J. F.; Plake, B. S. (2007). The Seventeenth Mental Measurements Yearbook. Nebraska: University of Nebraska-Lincoln, p. x. Adaptado.</span><br />
<span style="font-family: Calibri,sans-serif; font-size: 11pt; line-height: 115%;"><span style="font-family: Calibri,sans-serif; font-size: 11pt; line-height: 115%;"><br />
</span></span><br />
<span style="font-family: Calibri,sans-serif; font-size: 11pt; line-height: 115%;"><span style="font-family: Calibri,sans-serif; font-size: 11pt; line-height: 115%;">O gráfico abaixo ilustra os dados da tabela:</span></span><br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgphqpS6snL769cr04ZxnSSNf9vGXsWd9BiOUuZQfA4NT5Bl-hVaImtd-SXoRl6ag0y8khOaQr_K6axIJaKaoxvrnX7p8zBUk3j4ayATQLEILbdtBN7rI1UAuRZ4WjJVAkZygbnykldM2g/s1600/testes.JPG" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="192" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgphqpS6snL769cr04ZxnSSNf9vGXsWd9BiOUuZQfA4NT5Bl-hVaImtd-SXoRl6ag0y8khOaQr_K6axIJaKaoxvrnX7p8zBUk3j4ayATQLEILbdtBN7rI1UAuRZ4WjJVAkZygbnykldM2g/s320/testes.JPG" width="320" /></a></div><span class="Apple-style-span" style="font-family: Calibri,sans-serif; font-size: 15px; line-height: 17px;">Pode-se observar que a grande concentração dos 209 instrumentos da décima sétima edição do <i>Mental Measurements </i>aponta para testes de avaliação do comportamento. Em seguida, aparecem os testes para finalidades educacionais e os testes neuropsicológicos. Por fim, há uma categoria genérica de avaliações do comportamento, não incluídas nas anteriores.<br />
<span style="font-family: Calibri,sans-serif; font-size: 11pt; line-height: 115%;"><br />
</span></span><br />
<span class="Apple-style-span" style="font-family: Calibri,sans-serif; font-size: 15px; line-height: 17px;"><span style="font-family: Calibri,sans-serif; font-size: 11pt; line-height: 115%;">Estes dados apontam para uma preferência dos pesquisadores na construção e publicação de testes vocacionais, de personalidade, comportamento, desenvolvimento e inteligência. Não aparecem nesta classificação, de forma explícita, instrumentos de avaliação específicos para o contexto organizacional. Pode-se supor que os instrumentos listados acima podem ser combinados para compor a avaliação no contexto organizacional, dependendo da necessidade.</span></span><br />
<br />
CETEST/IMEDhttp://www.blogger.com/profile/15083104619568960311noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-3242798796996288505.post-78809743713552281342011-06-22T14:05:00.000-07:002011-06-22T14:05:19.955-07:00Curso "A técnica de Rorschach: Aspectos Teóricos e Práticos - segunda edição"<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><img border="0" height="320" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEh4F63RDxu8J-lAHlqieR8RYAjLp0ZFuQkCzrVuT_PgBxzeWEmBLt0s66uy3vTbT1YbPJIQN_nemkXuNpxUtcP6yg_e4E7-Tctd36sceMU4OuHFdMyOkmr43C0gWBk5VFupjiXndMjzCqc/s320/news_+pscio_.jpg" width="205" /></div><a href="mailto:cetest@imed.edu.br">Mais informações em: cetest@imed.edu.br</a>CETEST/IMEDhttp://www.blogger.com/profile/15083104619568960311noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-3242798796996288505.post-4864520247705745572011-06-16T17:58:00.000-07:002011-06-17T09:21:03.837-07:00Francis Galton e a psicometria<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"></div><div class="separator" style="clear: both; text-align: left;">Um dos pioneiros na psicometria foi o inglês Francis Dalton (1822-1911). Nascido numa família aristocrática, desde cedo mostrou talentos intelectuais notáveis: lia aos quatro anos, citava substantivos e adjetivos em latim e realizava cálculos de multiplicação.</div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><br />
</div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="http://galton.org/photos/BowTie.png" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="320" src="http://galton.org/photos/BowTie.png" width="296" /></a></div><div style="text-align: center;">Fonte: <a href="http://galton.org/bibliography/index.html">galton.org</a></div><div style="text-align: justify;"><br />
</div><div style="text-align: center;"></div><div style="text-align: justify;"><div style="text-align: left;">Mas essas habilidades não lhe garantiram sucesso acadêmico. Sua educação familiar, que incentivou a criatividade e a inovação, era incompatível com o sistema acadêmico vigente. Tornou-se assim um aluno mediano, sem obter o destaque acadêmico que ele e sua família desejavam.</div></div><div style="text-align: justify;"><div style="text-align: left;"><br />
</div></div><div style="text-align: justify;"><div style="text-align: left;">Esse fracasso foi um fator que contibuiu para uma busca constante por uma razão para dedicar seu intelecto. Investiu em várias áreas: matemática, geografia, meteorologia, medicina. Mas foi com o sucesso de seu primo, o naturalista Charles Darwin, que resolveu voltar-se para o estudo das características mentais herdadas.</div></div><div style="text-align: justify;"><div style="text-align: left;"><br />
</div></div><div style="text-align: justify;"><div style="text-align: left;">A obra de Galton intitulada <i>Hereditary Genius</i> obteve certo sucesso, ao defender que as habilidades mentais, especialmente a inteligência, seriam herdadas. Ao equiparar as características mentais às físicas e estipular os princípios desta herança, coloca no mesmo nível a mente e o corpo, e define que ambas podem ser regidas pelas mesmas leis.</div></div><div style="text-align: justify;"><div style="text-align: left;"><br />
</div></div><div style="text-align: justify;"><div style="text-align: left;">Para Galton, a partir do princípio da hereditariedade da inteligência, seria necessário estipular o processo de "aprimoramento intelectual" da humanidade através da eugenia. Identificando os mais inteligentes e incentivando sua reprodução, a humanidade seria melhorada. Portanto, para identificar os mais inteligentes, seria necessária a aplicação de testagens.</div></div><div style="text-align: justify;"><div style="text-align: left;"><br />
</div></div><div style="text-align: justify;"><div style="text-align: left;">Com seus conhecimentos de matemática, formula então alguns princípios ainda utilizados na avaliação do comportamento. Galton buscou mais identificar o que as pessoas possuem de diferente entre si, do ponto de vista mental, do que aquilo que compartilham. A estatística seria uma das disciplinas que poderia auxiliar nesta compreensão, definindo em qual posição na curva normal as pessoas estariam situadas em tal ou qual habilidade.</div></div><div style="text-align: justify;"><div style="text-align: left;"><br />
</div></div><div style="text-align: justify;"><div style="text-align: left;">Historicamente, a contribuição de Galton foi importante por estipular alguns dos temas centrais que no futuro se tornaram pilares da avaliação psicológica.</div></div><div style="text-align: justify;"><div style="text-align: left;"><br />
</div></div><div style="text-align: justify;"><div style="text-align: left;">Fonte: SILVA, Maria Cecília V. M. <b>História dos testes psicológicos</b>. São Paulo: Vetor, 2011.</div></div>CETEST/IMEDhttp://www.blogger.com/profile/15083104619568960311noreply@blogger.com2tag:blogger.com,1999:blog-3242798796996288505.post-7396997716089154122011-06-15T12:53:00.000-07:002011-06-15T12:53:12.110-07:00V Mostra de Iniciação Científica, IV Mostra de Pesquisa de Pós-Graduação e V Exposição de Atividades de Extensão Comunitária da IMEDA Faculdade Meridional/IMED está com as inscrições abertas para a V Mostra de Iniciação Científica, IV Mostra de Pesquisa de Pós-Graduação e V Exposição de Atividades de Extensão Comunitária.<br />
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Inscrições abertas e mais informações no site da <a href="http://www.imed.edu.br/">IMED</a> ou no email mic2011@imed.edu.br<br />
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<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjbP96xA8cmeSxKzmuMgx84dcAPQmJ1skDAC04nUVkIufWdHbSG2h7E_ukhzAyGRcnyEi1SL8LfgEkJ8lBxEfy404IqKg6sgRQ9Aoq3NjcPIrseDY7qYGWHApDMHbfrHeFoXTZsxwkBpK4/s1600/newsletter.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="320" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjbP96xA8cmeSxKzmuMgx84dcAPQmJ1skDAC04nUVkIufWdHbSG2h7E_ukhzAyGRcnyEi1SL8LfgEkJ8lBxEfy404IqKg6sgRQ9Aoq3NjcPIrseDY7qYGWHApDMHbfrHeFoXTZsxwkBpK4/s320/newsletter.jpg" width="120" /></a></div>CETEST/IMEDhttp://www.blogger.com/profile/15083104619568960311noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-3242798796996288505.post-78444556051187734742011-06-08T07:33:00.000-07:002011-06-08T07:35:12.259-07:00CETEST/IMED participa do V Congresso Brasileiro de Avaliação PsicológicaOs professores Dr. Vinícius Ferreira e Me. Gabriela Lima, juntamente com outros professores da Faculdade Meridional/IMED participaram do V Congresso Brasileiro de Avaliação Psicológica, que ocorreu nos dias 31 de maio a 04 de junho de 2011 no Hotel Dall'Onder, em Bento Gonçalves, RS.<br />
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Também estiveram prestigiando o evento alunos que são colaboradores voluntários do CETEST e acadêmicas da Escola de Psicologia da IMED Na ocasião foram pôsteres de atividades de pesquisa e de avaliação desenvolvidas juntamente com os professores da IMED.<br />
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O congresso teve a participação de aproximadamente 500 inscritos, entre psicólogos que trabalham no campo da avaliação e pesquisadores que desenvolvem testes psicológicos. Os conferencistas das mesas principais trabalham nos Estados Unidos e em países da Europa.<br />
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As fotos e a notícia completa pode ser conferida no site da <a href="http://www.imed.edu.br/noticias/ver/3360">IMED</a>.CETEST/IMEDhttp://www.blogger.com/profile/15083104619568960311noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-3242798796996288505.post-18424906035384549782011-05-22T18:33:00.000-07:002011-05-23T06:20:51.915-07:00Curso: A TÉCNICA DE RORSCHACH: ASPECTOS TEÓRICOS E PRÁTICOS - 2 EdiçãoPessoal, é com satisfação que informamos que a 2a edição do curso "A Técnica de Rorschach: aspectos teóricos e práticos" acontecerá a partir de agosto deste ano, na IMED! <br />
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O curso tem o objetivo de oferecer subsídios básicos para o conhecimento e manejo da Técnica de Rorschach através do Sistema Compreensivo. O Rorschach é uma técnica projetiva construída para a verificação da estrutura da personalidade do indivíduo e o funcionamento de seus psicodinamismos, sendo, portanto, fundamental para a realização de uma avaliação psicológica cientificamente embasada, nos mais diversos contextos.<br />
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Mais informações no email cetest@imed.edu.brCETEST/IMEDhttp://www.blogger.com/profile/15083104619568960311noreply@blogger.com0